次の文章はあるアマチュアスポーツチームの監督の訓話の一部である。この中の、「雨降って地固まる」という表現について、それが字義通りにはどういう意味か、諺としては一般的にどのような意味で用いられるか、さらにこの特定の文脈の中でどのような状況を言い表しているのかの3点を盛り込んだ形で、60語程度の英語で説明しなさい。
　「昨年は、マネージャーを採用すべきであるとかないとか、補欠にも出場の機会を与えるべきだとか、いやあくまで実力主義で行くべきであるとか、チームの運営の仕方をめぐってずいぶん色々とやりあいましたけれども、「雨降って地固まる」と申しまして、それで逆にチームの結束が固まったと思います。今年もみんなで力をあわせて頑張りましょう。

次の会話はある高校の授業に「能力別クラス編成」(ranking system)を導入するかどうかについての教師同士の議論である。このA先生（Mr.A）とB先生（Mr.B）のやりとりの内容について、日本語の判らない英会話の先生から質問されたと仮定し、2人の主張とその根拠を明確に伝えるような形で、議論の要点を40〜50語の英語で述べなさい。
A先生：私は基本的に能力別クラス編成に賛成です。その方が生徒一人一人の能力に応じたきめ細かい指導が出来ると思いますよ。本校には英語圏からの帰国子女も沢山おりますし、例えば英語の授業でそういう生徒と普通の生徒を一緒にしてしまうと、結局、どちらに合わせればいいかわからなくなって、授業事態が中途半端にはってしまいますからね。生徒主体の授業運営をするためにも、能力別にすべきだと思います。
B先生：そうは言ってもですね、能力別という発想自体、そもそも民主主義の原則に反する古い考え方ですよ。だって、英語に限らず、上級のクラスでは高度な教材を用いて高度な内容の授業が行われるわけだし、逆にそうでないクラスでは教材も内容もやさしくなるわけでしょう？それはやはり差別なんじゃないですか。成績自体は振るわなくたって、高度な内容を教えて欲しいと言い出す生徒がいたらどうします？

次の会話文を読み、話がつながるように空所（１）〜（３）を英語で埋めよ。（２）（３）については、それぞれ10~20語程度とすること。
　A. Say, what do you think was the greatest invention or discovery of the twentieth century?
　B. That’s a hard question, because there were so many of them. But if I had to name only one, it would be (1)                                                         　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

A.  Why?
B. Because (2)  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
A.    It may sound strange, but I take the opposite view. I think that was the worst because (3)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

次の日本語の文章を読み、英文の手紙の空所（１）と（２）に、夫々与えられた条件を満たす英文を作成し、手紙を完成せよ。各空所はそれぞれ20~30語程度とするが、いくつの文で構成してもよい。
純は今年の夏休みに、ロンドンから電車で一時間ほどのれスター（Leicester）にあるレスター大学で、2週間の語学研修をうけることになった。そこで純はスーザンに手紙を書こうとしている。スーザンは、以前純の家にホームステイしたことがあり、現在ロンドンに住んでいる。純はロンドンのヒースロー(Heathrow)空港に8月2日（金）午後3時半に到着する。レスターには8月4日（日）午後4時までに到着しなければならない。
（１）の条件　イギリスでの日程を知らせる
（２）の条件　次の2点を丁寧な表現で尋ねる。
　ア）   空港に迎えにきてもらえるか。
　イ）    レスターに行く前にスーザンの家に泊めてもらえるか。
Dear Susan,
Thank you for your last letter. I’m glad you are well, and it was good to hear all your news. My big news is that the details of my two-week language course in England have at last been fixed.　

(1)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(2)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

 I hope to have the chance to meet you and your family, and I’m very excited about the whole trip; it will be the first time I’ve traveled outside Japan. Please give my best wishes to you parents and your brother.  See you soon!   Best wishes, Jun

次の日本文（１）と（２）の下線部を英語に訳せ。
　（１）生きている内は、特別に重んじもせず、大切にもしなかったのであるが、彼女が死んでみて初めて、やはりいい人だったと気が付いた。もう少し親切にしてあげるのだった、と私は心から思った。
　（２）あるアメリカ人の日本学者が言った。「日本人の不思議なところは、田舎を一段下に見ることですね。アメリカ人はニューヨークに住むよりも、田舎に住みたがります。日本人の場合、逆ではないでしょうか

次の文中の空所を埋め、意味の通った英文にせよ。空所（１）〜（３）を合わせて40~50語とすること。

 Communication styles differ from person to person. For example, some people (1)    　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　         , while others　(2)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

 Therefore, the most　important thing in human communication is (3)  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(A)次の会話は、ある小学校の運動会（sports day）の種目についての先生同士の議論である。Aせんせい（Mr.A）とB先生（Mr.B）の主張とその根拠を明確に伝えるような形で、議論の要点を60〜70語の英語で述べよ。
A先生：今回の運動会では、競争心をあおるような種目はやめてはどうでしょうか。
B先生：そりゃまたどうしてですか？それじゃやっていて面白くないでしょう。
A先生：いやいや、競技の結果によって子供が一喜一憂したり、要らぬ敗北感を味わったりするのは良くないと思うんですよ。もしろ、皆で協力することの大切さを教えるべきです。
B先生：勿論勝ち負けだけにこだわるのはまずいですけど、勉強においてもある程度の競争心が刺激になるということはありませんか。第一、やめるといっても、例えばどんな種目をやめるんですか？徒競走とか？
A先生：徒競走なら、同じくらいのタイムの子たちを同時に走らせることにして、それで順位をつけなければ、さほど勝負の要素は強くありませんが、綱引きとか、騎馬戦とか、玉いれとか、どれも勝つか負けるかのどちらかでしょう。
B先生：だけど、そういうものを除いたら、出し物が大幅に減って、運動会にならないでしょう。
Ａ先生：組体操とか、創作ダンスとか、出し物なんていくらでもあるじゃないですか。
Ｂ先生：そんな出し物ばかりで子供が喜びますかねえ。いい意味でのライバル意識を育てる為に、運動会でも普通の勉強でも、子供にはもっと競争させるべきだと思いますよ。

次の会話は、2000年1月に日本政府が発表した報告にある「英語を第二公用語とする構想」についての日本人教師同士の議論である。このＡ先生（Ｍｒ．Ａ）とＢ先生（Ms. B）のやり取りの内容について、日本語のわからないALT（外国人補助教員）から質問されたと仮定し、２人の主張と根拠を明確に伝えるような形で議論の要点を50~60語の英語で述べよ。
　　Ａ先生：私は基本的にこの構想に賛成です。日本が国際化の面で大きく立ち遅れないようにするためには、世界共通言語である英語をもっと多くの日本人が実用的に使いこなせるようになる必要があります。国際化時代の日本の命運は、日本人が世界で通用する英語のコミュニケーション能力を身につけられるかどうかにかかっています。国家的な取り組みがなければ、このような大きな目標は達成できないと思います。
　　Ｂ先生：私はこの構想には賛成しかねます。まず、もうひとつの言語を公用語として全国民に強制するのは、いかに何でも行き過ぎではないでしょうか。すべての日本人が英語を使う必要性がどこにあるというのでしょうか。また、日本人の英語のコミュニケーション能力が向上しないのは、学校での英語教育に問題があるからです。学校でもっともっと実用的な英語を教えるようにすればすむことだと思います

次の会話文を読み、話がつながるように空所(1)と(2)を英語で埋めよ。それぞれ10〜15語程度とすること。
　　　 Tom and his daughter, Susan, are talking about mobile phones which have become very popular among young people.

      Tom:   Most young people like you have mobile phones.
    Susan:   Sure we do.  We regard them as acceeories.
      Tom:   But don’t you know these phones are causing trouble?
　　Susan:   What do you mean?
　  Tom:   Well, young people are using them in cars or on trains. It’s very dangerous to use a mobile phone while driving because (1)_____

         _____________________________________________________.

Susan:   What’t wrong with their use on trains?

  Tom:   First of all, (2)________________________________________________________________________.

次の文章は、日本のサラリーマンの仕事と家庭生活に対する考え方がどのように変わってきたと述べているか。50~60語程度の英語で述べよ。
　　　　ひと昔前の日本のサラリーマンというと、会社のためにひたすら働く人間のように思われていた。事実、彼らは毎日長時間、家族団らんの時間まで犠牲にして、ただあくせくと働き、有給休暇もろくにとらずにがんばっていた。確かに、当時はだれもがそんな風だった。ところが近頃は、皆が皆、仕事中毒ということはなくなった。若い世代のサラリーマンは、これまでの価値観を考え直すようになっている。　仕事にも精を出すが、それと同じくらい、家庭生活も大事にするようになった。

次の会話を読み、話がつながるように空所(1)と(2)を英語で埋めよ。それぞれ15~20語程度とすること。

A:  Have you decided what to do after you graduate from university?
　　　B:  Not yet. There are just so many choices about what to do --- I’m not quite sure which choice will be the best for me.
　    A:  You don’t have to decide right away. But you’ll have to make a final decision before long. What would you do after graduation?
　    B:  Well, (1)__________________________________________________________________________________________.    　　 　　A:  Oh, I wouldn’t like to do that!
　    B:  Why not?
　    A:  For one thing, (2)_______________________________________________________________________________.

次の文章は、ことわざについて述べたある見解の一部である。この中の、A rolling stone gathers no moss.「転がる石にはコケがつかない」ということわざについて、その一般的な用法での否定的な意味とは何か、米国の用法での肯定的な意味とはなにか、さらにはこの肯定的な意味が生まれた理由と思われるものは何かの3点を盛り込んだ形で、６０語程度の英語で説明しなさい。
　　あることわざがところによって大きく異なる意味で用いられることがある。例えば、A rolling stone gathers no moss.「転がる石にはコケがつかない。」ということわざは、一般には否定的な意味で用いられるが、特に米国では肯定的な意味で用いられることも多い。おそらく、こうなったのは、米国の人々が絶えず活動し続ける姿勢を高く評価するからであろう。

次の文章は、笑いと社会の関係について述べたものである。その内容を６０語程度の英語で書け。
笑い方は同じであっても、人の笑いを誘うものは必ずしも同じというわけではない。どんなことを面白いと思うのか、どういうジョークがどんな反応を引き起こすのかなどは、住む社会によって相当違ってくる。ユーモアの中には場所を問わず笑いを誘うものもあるが、多くのジョークは別の社会ではうまく伝わらない。特に外国に行った場合、ジョークを言ったつもりがまったく通じないことが多い。この理由のひとつは、こうしたジョークがその国の文化と相容れないからである。

次の会話文を読み、話がつながるように空所(1)と(2)を英語で埋めよ。それぞれ10~20語程度とすること。
A:  Where would you like to live---in a city or in the country?
B:  Well, I’ve lived in both places.
A:  Since you’ve lived in both places.  I think you’d be able to say which is better.
B:  Hmm, it is difficult to decide which is better. What do you think?
A:  I’ve always lived in a big city, and I prefer city life. For one thing,(1)__________________________________________________________________
B:  That’s true, but city life has some disadvantages, too. For example,2)___________________________________________________________________